con la propuesta obtenida para aprender historia, debemos ubicar estrategias y utilizar en foques alternativos dado que la historia, es un aprendizaje que se da en diferentes ámbitos de la vida.
La escuela debe ser para todos, con igualdad de acceso que sirva para el mejoramiento de las condiciones de vida para las personas y el progreso de la sociedad.
Entonces se deben desarrollar competencias para diseñar y promover ambientes que propicien un aprendizaje significativo y convertirlo en estrategia de investigación para que el alumno demuestre el gusto por la lectura, así mismo inculcarle el manejo de la computadora y la busqueda de información por internet.
POR ESTO Y POR ESTO.
MUCHAS GRACIAS
VIVA LA HISTORIA
sábado, 4 de junio de 2011
martes, 31 de mayo de 2011
situaciòn problema
¿Cuàles son los beneficios de emplear la metodologìa estudiada en este curso en la enseñanza de la historia?
Entender, que la enseñanza de la historia reviste un valor formativo como elemento cultural y como factor que ayuda a la formaciòn de valores èticos, personales y de convivencia social.
¿Cuàl impactò màs en tu pràctica docente?
La tecnologìa el intercambio de experiencias y hasta dònde aprovechar las herramientas que pueden ser utilizadas para la enseñanza de la historia.
¿Què aplicaciòn tiene lo que aprendiste en este curso?
La reflexiòn, el esforzarme para elevar la enseñanza de la historia es decir hacer que se convierta en un factor de crecimiento social y de mejores expectativas de vida para los alumnos y sus familias.
¿Cuàles fueron los obstàculos que enfrentaste en el curso?
En realidad ninguno me costo un poco de trabajo la con formaciòn del blog ( bendita tecnologia) pero en general todo bien.
Entender, que la enseñanza de la historia reviste un valor formativo como elemento cultural y como factor que ayuda a la formaciòn de valores èticos, personales y de convivencia social.
¿Cuàl impactò màs en tu pràctica docente?
La tecnologìa el intercambio de experiencias y hasta dònde aprovechar las herramientas que pueden ser utilizadas para la enseñanza de la historia.
¿Què aplicaciòn tiene lo que aprendiste en este curso?
La reflexiòn, el esforzarme para elevar la enseñanza de la historia es decir hacer que se convierta en un factor de crecimiento social y de mejores expectativas de vida para los alumnos y sus familias.
¿Cuàles fueron los obstàculos que enfrentaste en el curso?
En realidad ninguno me costo un poco de trabajo la con formaciòn del blog ( bendita tecnologia) pero en general todo bien.
enseñanzadelahistoria: ENTREVISTA
enseñanzadelahistoria: ENTREVISTA: "¿PARA QUÈ APRENDER HISTORIA? para conocer nuevos mètodos de enseñanza para mis alumnos y poder dar la clase màs atractiva."
¿QUÈ MÈTODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?
lo mismo que mis maestros de formaciòn bàsica donde el maestro es el expòsitor y el alumno el receptor.
¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARACE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÒN BÀSICA?
sì con pequeños cambios de enseñanza aprendizaje.
¿QUÈ RESULTADOS HAZ OBTENIDOCON LA UTILIZACIÒN DE ESOS MÈTODOS?
que los alumnos siguen siendo receptivos y memorìsticos
¿CON QUÈ MATERIAL DIDÀCTICO CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
biblioteca del aula, de la escuela y libro del alumno
¿QUÈ TEHACE FALTA PARA MEJORAR TU PRÀCTICA EN RELACIÒN A LOS MÈTODOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
cursos de actualizaciòn y que nos proporcionen la herramienta necesaria para mejorar nuestro quehacer educativo.
¿QUÈ MÈTODOS UTILIZAS PARA ENSEÑAR HISTORIA?
lo mismo que mis maestros de formaciòn bàsica donde el maestro es el expòsitor y el alumno el receptor.
¿TU MANERA DE ENSEÑAR HISTORIA SE PARACE A LA QUE USARON TUS MAESTROS EN TU FORMACIÒN BÀSICA?
sì con pequeños cambios de enseñanza aprendizaje.
¿QUÈ RESULTADOS HAZ OBTENIDOCON LA UTILIZACIÒN DE ESOS MÈTODOS?
que los alumnos siguen siendo receptivos y memorìsticos
¿CON QUÈ MATERIAL DIDÀCTICO CUENTA TU ESCUELA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA?
biblioteca del aula, de la escuela y libro del alumno
¿QUÈ TEHACE FALTA PARA MEJORAR TU PRÀCTICA EN RELACIÒN A LOS MÈTODOS PARA LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA HISTORIA?
cursos de actualizaciòn y que nos proporcionen la herramienta necesaria para mejorar nuestro quehacer educativo.
ENTREVISTA
¿PARA QUÈ APRENDER HISTORIA?
para conocer nuevos mètodos de enseñanza para mis alumnos y poder dar la clase màs atractiva.
para conocer nuevos mètodos de enseñanza para mis alumnos y poder dar la clase màs atractiva.
sábado, 28 de mayo de 2011
situación problema en la enseñanza de la historia
En los últimos años de la presidencia de don Francisco I Madero (1873-1913) democrata y liberal que encabezo oposición tan tenas que obligo a Diaz a prometer reformas politicas profundas, sobre todo en lo relativo al reparto de tierras y a las instalaciones al capital extrangero pero los animos estaban ya demaciados exaltados y en puebla surgió el primer foco revolucionario que no tardó en irritar el resto del país. Se trataba de la revolución sin coherncia ni programa, y en este sentido si fue una autentica revolución, a interferencia de otros movimientos al pasarlos por tal, pues desencadeno expontanea y como resultado una propuesta popular Madero reperesentaba la corriente maderista y liberal, alentada por una clase media era escasamente representativa. Esa moderación encajaba mal con la gramatica urgencia con las masas exclamaban las resoluciones a su postración. el agrarismo radical promulgaba un reparto quq hiciera México.
Emiliano Zapata 1919 sobrepasaba por los acontecimientos de don Porfirio Díaz que renunció a la presidencia y marchó al exilio en 1911. Se hizo cargo de la jefatura del estado. Francisco I. Madero ocupa el cargo hasta 1903 durante una gestión donde tropezo con obstaculos al aplicar reformas sociales en tanto la presión revolucionaria aumentaba.
Los antiguos aliados de Madero le abandonaron y llegan a pactar con la oligarquia a tradicional para formar una nueva clase en el poder bajo los auspicios de estados unidos.
Victoriano Huerta y Felix Diaz dos generales en 1845- 1916 encabezan una conspiración que encabezó Madero, Huerta asumió la presidencia.
La revolución, traicionada y sin rumbo se dividió en tres corrientes en cabezados respectivamente por Doroteo Arango más conocido como Pancho Villa en 1878- 1923 al frente de una guerrilla que operaba en el norte: el general Francisco villa operaba en el norte: Venustiano Carranza 1859- 1926.
Constitucionalista apoyada por Estados Unidos y cuyo principal valedor era el general Alvaro Obregon 1880-1928, denominaba el centro del país y Zapata al sur.
Carranza, nombrado nombrado presidente, se puso con dificultades, Obregon derrotó a Francisco Villa en 1915 y el propio Carranza aspiraria más tarde, en 1919cuando el asesinato de Zapata por el momento, dictó una ley agraria y favorable a los campesinos e impulso. La constitución de 1917 llamada de Queretaro del contenido Liberal con matices socialista y declaramente artificial.
Los caudillos revolucionarios reunidos en 1914 Pancho Villa consideró:
Acertadamente que si atraia la amistad de los estados unidos aumentaba su popularidad en México para conseguir su propósito en 1916 emprendió acciones de provocación, como el secuestro, la violencia y el asesinato de varios ingenieros y el saqueo e insendio de la ciudad Columbos, nuevo México, el presidente Wilson presionó a su colega mexicano Venustiano Carranza para que permitiera la entrada de una fuerza de castigo que resultó eficaz Emiliano Zapata vivia entregado a su causa en favor de la reforma agraria y daba una imagen enteramente distinta del exuberante y arbitrario Pancho Villa (golpe de estado) entrando a la crisis. La crisis en en las primeras decadas del siglo XXI.
Emiliano Zapata 1919 sobrepasaba por los acontecimientos de don Porfirio Díaz que renunció a la presidencia y marchó al exilio en 1911. Se hizo cargo de la jefatura del estado. Francisco I. Madero ocupa el cargo hasta 1903 durante una gestión donde tropezo con obstaculos al aplicar reformas sociales en tanto la presión revolucionaria aumentaba.
Los antiguos aliados de Madero le abandonaron y llegan a pactar con la oligarquia a tradicional para formar una nueva clase en el poder bajo los auspicios de estados unidos.
Victoriano Huerta y Felix Diaz dos generales en 1845- 1916 encabezan una conspiración que encabezó Madero, Huerta asumió la presidencia.
La revolución, traicionada y sin rumbo se dividió en tres corrientes en cabezados respectivamente por Doroteo Arango más conocido como Pancho Villa en 1878- 1923 al frente de una guerrilla que operaba en el norte: el general Francisco villa operaba en el norte: Venustiano Carranza 1859- 1926.
Constitucionalista apoyada por Estados Unidos y cuyo principal valedor era el general Alvaro Obregon 1880-1928, denominaba el centro del país y Zapata al sur.
Carranza, nombrado nombrado presidente, se puso con dificultades, Obregon derrotó a Francisco Villa en 1915 y el propio Carranza aspiraria más tarde, en 1919cuando el asesinato de Zapata por el momento, dictó una ley agraria y favorable a los campesinos e impulso. La constitución de 1917 llamada de Queretaro del contenido Liberal con matices socialista y declaramente artificial.
Los caudillos revolucionarios reunidos en 1914 Pancho Villa consideró:
Acertadamente que si atraia la amistad de los estados unidos aumentaba su popularidad en México para conseguir su propósito en 1916 emprendió acciones de provocación, como el secuestro, la violencia y el asesinato de varios ingenieros y el saqueo e insendio de la ciudad Columbos, nuevo México, el presidente Wilson presionó a su colega mexicano Venustiano Carranza para que permitiera la entrada de una fuerza de castigo que resultó eficaz Emiliano Zapata vivia entregado a su causa en favor de la reforma agraria y daba una imagen enteramente distinta del exuberante y arbitrario Pancho Villa (golpe de estado) entrando a la crisis. La crisis en en las primeras decadas del siglo XXI.
jueves, 26 de mayo de 2011
tres momentos de la historia
Desde las vísperas de la independencia de México y hasta los días de hoy a cambiado mucho. En el año de 1921 surgió la independencia de México en el concierto de naciones en medio de un panorama tan negro que incluso, su misma subsistencia que podía parecer una hazaña. Los problemas eran muchos y muy graves: una deuda externa enorme y la necesidad de nuevos propósitos para afrontar la crisis.
La inmensa mayoría de los mexicanos vivía entonces en haciendas, rancherías y comunidades rurales y las acciones militares tan presentativas del período de daban a campo abierto. Aunque muchos narradores fuesen cita dinos a la vida común de las personas, transcurrida en las milpas de las malos caminos y los pueblos pequeños donde pasaban los arrieros en los cascos de las haciendas o los pueblos pequeños donde todo se rumoreaba no era posible esconderse y donde la suerte de los hombres y las mujeres parecía, la vida pintaba para ellos.
EN LOS AÑOS CINCUENTAS:
El ámbito empezaba por el sexo tema de aquellos años en la familia y la sociedad tradicional de aquellos años, en el año de 1971 la organización construye una historia de la contracultura en México.
un cambio muy severo, en la onda de la juventud que buscaban romper lenguajes, literarios tradicionales, al cual pertenecían a otras ondas históricas.
Las manifestaciones en el año 1968 demostraban inconformidad cívica que tenía como ariete a los jóvenes, en realidad compartían muchas ideas y los mexicanos cansados del autoritarismo y la hipocresía democrática que construían ya una tradición en el país, a raíz de la muerte del dictador porfirista.
¿CÓMO ES AHORA EN LA ACTUALIDAD.?
Liberación sexual, violencia urbana y narcotráfico:
Las consecuencias del movimiento estudiantil de los 68 en el largo mediano plazo serían notables en el país. La necesidad de un régimen verdaderamente democrático, así como de la libertad de expresión en todos los terrenos. Los y las mujeres jóvenes en la vía pública de la relación tradicional entre el estado y la sociedad se volverían temas centrales de la agenda nacional en las décadas siguientes.
La inmensa mayoría de los mexicanos vivía entonces en haciendas, rancherías y comunidades rurales y las acciones militares tan presentativas del período de daban a campo abierto. Aunque muchos narradores fuesen cita dinos a la vida común de las personas, transcurrida en las milpas de las malos caminos y los pueblos pequeños donde pasaban los arrieros en los cascos de las haciendas o los pueblos pequeños donde todo se rumoreaba no era posible esconderse y donde la suerte de los hombres y las mujeres parecía, la vida pintaba para ellos.
EN LOS AÑOS CINCUENTAS:
El ámbito empezaba por el sexo tema de aquellos años en la familia y la sociedad tradicional de aquellos años, en el año de 1971 la organización construye una historia de la contracultura en México.
un cambio muy severo, en la onda de la juventud que buscaban romper lenguajes, literarios tradicionales, al cual pertenecían a otras ondas históricas.
Las manifestaciones en el año 1968 demostraban inconformidad cívica que tenía como ariete a los jóvenes, en realidad compartían muchas ideas y los mexicanos cansados del autoritarismo y la hipocresía democrática que construían ya una tradición en el país, a raíz de la muerte del dictador porfirista.
¿CÓMO ES AHORA EN LA ACTUALIDAD.?
Liberación sexual, violencia urbana y narcotráfico:
Las consecuencias del movimiento estudiantil de los 68 en el largo mediano plazo serían notables en el país. La necesidad de un régimen verdaderamente democrático, así como de la libertad de expresión en todos los terrenos. Los y las mujeres jóvenes en la vía pública de la relación tradicional entre el estado y la sociedad se volverían temas centrales de la agenda nacional en las décadas siguientes.
sábado, 7 de mayo de 2011
enseñanza de la historia
enseñanza de la historia
a raiz de iniciar esta experiencia para aprender a como enseñar la historia o a como mejorar mi tecnica de la enseñanza de la misma,quiero contribuir a que mis alumnos aprendan a aprender puesto que: me doy cuenta que este milenio que les a tocado vivir llenos de adelantos, con asombrosa tecnologia.
Aprender a aprender sera una de las competencias más importantes del siglo XXI, tratar de que cuenten con la herramienta para organizar tanta información y sobre todo darle un sentido especial es decir, se trata de construir significados personales.
Sugiriendoles que cuando estudiemos un tema, primero trate de relacionarlo con lo que sabe. Por eso la importancia de abordar la historia como una práctica social, con la finalidad de integrarse en la sociedad para crecer, desarrollarse, avanzar en cultura y satisfactores sociales e individuales.
educar en la historia, es transformar con un pensamiento crítico, que permita ver lo viejo en lo nuevo. Así poder validar, modificar, adaptar desde una perspectiva de los discentes durante el tiempo que tengan de estudiantes y les sirva para su vida cotidiana.
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